Наука в классовом обществе
С возникновением классового общества на развитие техники начало оказывать сохранившееся и в наши дни влияние производства различных объектов военного назначения. В рабовладельческий период строители военных кораблей, сложных метательных и стенобитных машин, разнообразных средств нападения и защиты использовали самые прогрессивные достижения техники и внесли в ее развитие много нового. Энергетических машин рабовладельческое общество не создало, поскольку в условиях дешевого рабского труда не было стимула к использованию энергии неорганической природы.
Во II в. до н. э. Героном Александрийским был построен прибор «Эолипил», в котором наглядно демонстрировалось реактивное действие струй пара, выходящего из загнутых трубок, в результате которого шар вращается около горизонтальной оси (этот прибор иногда ошибочно рассматривается как первая турбина, т. е. как двигатель). К числу технологических машин, получивших распространение в этот период, следует отнести ткацкий станок, который продолжал оставаться ручным орудием и только Частично заменял выполнение технологической функции ткача, вручную протаскивавшего челнок.
В период рабовладения возникли и получили значительное развитие некоторые новые отрасли техники, в частности строительная техника- В некоторых рабовладельческих государствах земледелие могло успешно развиваться только при искусственном обводнении земель, для чего сооружались ирригационные системы. Так, в Египте на р. Ниле была возведена сложная Асуанская система с плотинами, водохранилищами, водоотводными каналами и особыми устройствами для регулирования. В Китае в VI в. до н. э. pp. Хуанхэ и Янцзы были соединены «Великим каналом» протяженностью свыше 1 ООО км. На территории современной Армении сохранились остатки гидротехнических сооружений древнего рабовладельческого государства Урарту. Памятники архитектуры рабовладельческого периода являются замечательными образцами высокого мастерства и искусства, поражающего законченностью своих архитектурных фарм. Древним зодчим Индии, Хорезма, Урарту, Китая, Рима, Греции, Египта удалось найти гармонические пропорции отдельных частей сооружений и создать сложные архитектурные ансамбли.
В рабовладельческий период началось строительство дорог как надежного средства связи отдельны частей государства с его административными и торговыми центрами. Реки, пересекавшие трассы дорог, перекрывались мостами, основой которых служили каменные арки. Прочность мостов была такова, что некоторые из них сохранились до настоящего времени. В качестве средства быстрой связи были разработаны различные системы оптического телеграфа, позволявшего вспышками факелов передавать условные сигналы.
Развитие торговли и потребности военного дела привели к возникновению водного транспорта. Освоенный в период первобытно-общинного строя способ изготовления судов из целых стволов деревьев путем выжигания или Шдалбливания Не ПОЗВОЛЯЛ строить суда значительной вместимости. Суда стали строить из отдельных элементов, вследствие чего размеры судна перестали определяться величиной древесного ствола. Наборный остов судна (из продольного составного бруса — киля и поперечных «ребер»—шпангоутов) обшивался деревянными досками; щели конопатились паклей, и поверхность погруженной части судна покрывалась смолой для предохранения древесины.
Основным двигателем судов являлись гребцы — рабы. Ветер использовался только попутный и небольшой, не угрожающий целости непрочных судов. Стремление увеличить мощность живого двигателя судна вынуждало распределять гребцов вдоль борта в два или даже три яруса. При этом гребцы верхнего яруса двигали весьма тяжелые и длинные весла, так что приходилось ставить несколько рабов на одно весло. В конечном счете вес и объем «живого двигателя» приближались к весу и объему судна в целом и, таким образом, ставили предел размерам судна. Энгельс характеризовал рабовладельческую эпоху как период, в течение которого человечество «училось мыслить». В этом определении Энгельса заключен глубокий смысл. Человек не сразу научился познавать окружавший -его мир. Процесс познания имеет свои ступени развития. «От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике — таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности», учит Ленин Живое созерцание воспринимает действительную реальность в ее конкретной форме, и в ранний период своего развития человек еще не умел усматривать за конкретной формой созерцаемых предметов и явлений присущих им взаимосвязей. Выделение абстрактного общего из конкретных частных форм, широкое образование понятий начали проявляться и достигли большой широты и четкости в рабовладельческий период: человек научился думать. Умение абстрактно мыслить, возникшее и сложившееся путем тысячелетнего опыта, наблюдений и трудовой деятельности, Дало возможность заглянуть в скрытый за внешними конкретными формами механизм явлений и процессов природы, найти закономерности их причинных взаимосвязей. «Умение думать», образование абстрактны понятий как следующий за созерцанием шаг в развитии познания создавал почву для возможности становления науки. Потребность в ней и прежде всего В естествознании и Математике, изучающей количественные соотношения и пространственные формы, удовлетворилась деятельностью людей, свободных от физического труда.
Необходимость счета и земельных измерений вызвали возникновение и развитие математики: были установлены' основы геометрии, положено начало развитию теории чисел, разработаны правила составления и решения квадратных уравнений, были открыты иррациональные числа, изучены конические сечения и т. п.
Мореплавание и нужда в измерении времени вызвали возникновение и развитие астрономии, ограничившейся в рабовладельческий период становлением в трудах Гиппарха и Птолемея геоцентрической системы мироздания.
Архитектура, строительство сложных сооружений, кораблестроение сделали необходимым решение ряда задач статики сооружений и механики твердых и жидких тел. В этой области обобщающими работами явились труды Архимеда, разработавшего теорию рычага и открывшего закон плавания тел.
Таким образом, в условиях рабовладельческого общества возникла потребность в научных обобщениях и оказалась возможность удовлетворения этих потребностей. Так возникало естествознание. Однако возможности его развития ограничивались теми требованиями, которые предъявлялись к естествознанию со стороны производства. Ограничивалось развитие естествознания и по методу научного исследования. «Научившись» думать, т. е. все шире и глубже применять абстрактное мышление, многие ученые древнего мира переоценили его свойства, оторвали абстрактные категории мышления от их первоисточника и сочли себя способными ставить и решать любые задачи вне связи с объективным материальным миром. Так возник источник идеалистического мировоззрения. Ученые, остававшиеся на материалистических позициях, также не были свободны от рабовладельческой идеологии, считавшей физический труд уделом рабов. Отсюда недооценка опыта, поскольку в нем заключены элементы физического труда.